موضوع:



مجری طرح :

همکاران طرح :

الف) كليات پروژه

1.عنوان پروژه به فارسي:
تجزیه و تحلیل فرهنگ ایمنی و بهداشت در ميان كاركنان شركت مجتمع گاز پارس جنوبي به منظور ارائه الگویی اثربخش

2.عنوان پروژه به انگليسي
Analyzing of Health&safety(HSE) culture among SPGC personnel in order to Presenting effective model

نوع پروژه : بنيادي كاربردي توسعه اي خدماتي

3.سازمان مجري:

4. مجري پروژه :

نام و نام خانوادگي :سید احمد هاشمی مدرك تحصيلي : دکترای تخصصی مرتبه علمي: استاد یار

5.اعتبار كلي پروژه ‌(ريال):

6.زمان اجراي پروژه (ماه) : 12ماه

طـرح تحقیق

عنوان : بررسی میزان استفاده تفکر انتقادی در کتابهای درسی علوم اجتماعی مقطع متوسطه از دیدگاه دبیران استان فارس و ارائه الگویی پیشنهادی برای تنظیم و تدوین کتابها

1-1 مقدمه

تربیت به عنوان رکن اساسی و اولیه پیشرفت و ترقی محسوب می گردد که پیامد این رشد، تبدیل نظام های آموزشی به سازمانهای یادگیرنده و فراگیر است. همه کارشناسان به نقش نظام های تربیتی در توسعه کشورها اذعان می کنند. تفکر و کسب اطلاعات جدید، نحوۀ اندیشیدن و یادگیری، بارزترین ویوگی انسان می باشد. بنابراین مؤثرترین مؤلفه در نظام تعلیم و تربیت، عنصر تفکر می باشد. رشد و گسترش نظامهای تربیتی، از مولفه ها و ویوگیهای اساسی جوامع می باشد. امروزه این مسئله در کشورهای مختلف به یک مسأله حیاتی تبدیل شده و در دهه های اخیر در کشورهای رو به توسعه به مسأله ای مهم وحساس مبدل شده است. و از طرفی ویوگی شاخص رویکردهای نوین، توجه به تفکر در فرایند تدریس و یادگیری است.

درباره تفکر، دیدگاهها و نظرات مختلفی بیان شده است. بدون تردید قدرت فکری انسان، امتیاز او بر سایر حیوانات است که پایه و بنیان حیات او را شکل می دهد. تمام دستاوردها، تداوم و رشد بشر نتیجه­ی قدرت فکری اوست (شریعتمداری،1382ص 3 ب). تفکر در برخورد به موقعیت ناهنجار یا وضع غیر عادی شروع می شود. فرد به روشن کردن ریشه این موقعیت می پردازد و سوال یا مسأله اساسی خود را مشخص می نماید و پس از آن با طی کردن مراحل حل مسأله به حل آن نائل می شود (شریعتمداری،1382ص 19 الف). نتیجه این مباحث، توجه به تفکر به عنوان فرایند حل مسأله می باشد. فراگرفتن مطالب علمی از طریق تفکر و طی مراحل تحقیق، زمینه پرورش نیروی تفکر را در افراد فراهم می کند و دانش آموزان را ضمن اینکه با روش علمی آشنا می کند؛ کلاس درس را به محل بحث و ارزیابی مفاهیم طرح شده تبدیل می نماید (شریعتمداری،1381ص 111).در فرایند تفکر، نقد و خلاقیت نیز صورت می گیرد. بنابراین تقسیم تفکر[1] به عادی[2]، خلاق[3] و انتقادی[4]، منطقی[5] به نظر نمی رسد و نکته دیگر اینکه محور اساسی تعلیم، تربیت و یادگیری، تفکر می باشد (شریعتمداری،1382ص 13 الف).

محقق نیز با علم به این موارد، چون قصد دارد از نقطه نظر اندیشمندی خاص به مسأله نگاه کند و مولفه های او را در این پووهش مبنای کار قرار دهد و چون ایشان نیز به مبحث تفکر انتقادی و مولفه های آن توجه نموده، بنابراین این پووهش به بررسی فرایند تفکر انتقادی پرداخته تا این ویوگی تفکر با دید جامعتری مورد بحث و بررسی قرار گیرد. تربیت انسانهای صاحب اندیشه، نخستین هدف تعلیم و تربیت است و محصول نهائی تعلیم و تربیت باید ذهن کاوشگر باشد. جهت حصول این هدف، توجه به تفکر انتقادی به عنوان یکی از مسائل و ابعاد اساسی محسوب می شود. در نظامهای تربیتی که به این مسأله توجه نمی کنند؛ محصولات نهائی آن افرادی سطحی نگر و غیرخلاق هستند که این امر جهت پیشرفت معنوی و مادی آن کشور به عنوان یک معضل محسوب می شود. محقق که خود سابقه ای در زمینه تعلیم و تربیت دارد؛ شاهد این واقعیت بوده است که نظام تعلیم و تربیت ما به جای تربیت افراد متفکر منتقد، همواره درصدد انباشته کردن ذهن افراد از مطالب و اطلاعات بوده که همانند رایانه­ای وظیفه ای جز ذخیره سازی و بازیافت اطلاعات ندارند.

در کیفیت بخشی به اندیشه ها، تفکر انتقادی به عنوان یک امر ضروری است. این تفکر به فرد کمک می­کند به تعمق در مورد مسائل مختلف پرداخته و با درک و فهم صحیح مسائل، زمینه ارادی بودن تربیت را فراهم می نماید. یکی از عوامل موثر در زندگی شهروندی، قضاوت منطقی و سالم افراد در جامعه می باشد. آنهائیکه از قدرت قضاوت سالمتری برخوردارند، به نحو موثرتری به انتخاب در جامعه می پردازند و راحت­تر تصمیم گیری می کنند. ویوگی یک شهروند سالم، قدرت تصمیم­گیری بالا می­باشد که این مسأله از طریق تفکر انتقادی اجرا می­شود.

تأکید نظام آموزش کشور ما بر انتقال معلومات و یادگیری را محدود و منحصر به حفظ مطالب نمودن به دلیل برنامه­های تدوین شده، محتوی کتابهای درسی و روشهای تدوین و ارزشیابی آموزشی و... می باشد (یغما،1378ص 2). خیلی از اوقات دانش آموزان در کلاسهای درسی به فراگیری مطالبی می پردازند که برای آنان مبهم است. این ابهام بایستی از طریق تفکر از بین رود. پرورش و ایجاد شک در افراد زمینه کنجکاوی، خلاقیت و اندیشه انتقادی در آنها را فراهم می کند.